DIVERSIDAD FUNCIONAL

BANCO DE RECURSOS

ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

La atención y la concentración son prerrequisitos imprescindibles para aforantar con éxitos las tareas escolares. Hay momentos en el aula que precisan de tiempos de atención sostenida. Actualmente el cerebro de nuestro alumnado está muy hiperestimulado por los diferentes recusos audiovisuales como móviles, tablets, ordenadores, consolas etc.. Se adjunta una serie de enlaces para trabajar actividades que mejoran la atención y la concentración. descarga

MOVIMIENTOS EN EL AULA QUE MEJORAN EL APRENDIZAJE

Actualmente las aulas son espacios en el que los movimientos están bastante limitados. Ya lo estaban antes de la pandemia pero en esta vuelta al cole esta situación ha empeorado. El cerebro de los niños/as no entiende de coronavirus, entiende de movimiento y los necesita para que los aprendizajes se consoliden. De ahí la propuesta de ejercicios fáciles de llevar en clase que favorecen lo que le llaman "gimnasia cerebral" A continuación se adjunta un documento con los diversos movimientos y las habilidades cerebrales que activa. Os animo a probar Descarga

La Escuela que tenemos, la Escuela que queremos

REFLEXIONES SOBRE LOS ENCUENTROS ORGANIZADOR POR IGNACIO CALDERÓN: CONVERSACIONES SOBRE LA ESCUELA (INCLUSIVA) LA ESCUELA QUE TENEMOS US LA ESCUELA QUE QUEREMOS. Comienzo con las palabras de MANUEL: La escuela tiene un modelo anticuado, demasiado establecido. ¿Cuál es la escuela que tenemos? Tenemos una escuela apegada a la resistencia, a la resistencia al cambio, cargada de miedo a lo desconocido. Tenemos una escuela de la prisa: prisa por terminar los libros, prisa por preparar los siguientes cursos, sin preparar el presente, la prisa que no espera al ritmo ni al desarrollo de cada niño. Tenemos una escuela obsoleta cargada de contenidos inútiles. Tenemos una escuela rígida e inflexible. Tras este planteamiento de la realidad, cabe preguntarnos ¿ qué función tiene la escuela? ¿Para qué está la escuela? Para responder a esta pregunta la respondo con la función DOBLE T. T1: LA ESCUELA TRANSMISORA, DE LA INSTRUCCIÓN. T2: LA ESCUELA TRANSFORMADORA. La del TALENTO. DE LA EDUCACIÓN. LA ESCUELA T1 TRANSMIOSRA tiene unos objetivos muy claros. La transmisión del conocimiento y del contenido curricular. Es la escuela de los deberes repetitivos. Es la escuela del maestro que todo lo sabe. LUCÍA dice “es la escuela que enseña a memorizar y no a aprender” Es la escuela que califica y que lo importante recae en el examen, es la escuela de los repetidores Es la escuela del silencio y de la fila india. La escuela que inventa parches inútiles y dañinos como las adaptaciones curriculares, Esta función de la escuela genera inmovilismo y Status Quo, la que sigue abriendo la brecha y las desigualdades. LA ESCUELA T2 tiene una función TRANSFORMADORA/ la del TALENTO. Es una escuela que desarrolla el talento de todo el alumnado ( lo mira, lo descubre) Es una escuela que prepara para la vida y ofrece contenidos funcionales. Es una escuela del diálogo y de la escucha. Es la escuela que despierta la curiosidad. Es una escuela que favorece, crea y genera espacios de participación de todo el alumnado, por tanto colaboran todos sus miembros,y abre sus puertas a la comunidad y el entorno. Es una escuela que cuece, porque no tiene prisa y conoce a cada uno de sus alumnos. Es una escuela del respeto: -El respeto del tiempo para que se desarrolle el aprendizaje -El respeto a las necesidades que presenta el alumnado En función de lo que se entiende por escuela y de las funciones que se le atribuye tendremos un Modelo de Orientación. LA ESCUELA QUE TRANSMITE CONOCIMIENTOS TIENE OREINTADOR@S DEL CONOCIMIENTO. Somos los orientadores que catalogamos, clasificamos. Que elaboramos informes basados en las dificultades y carencias del alumnado. Que entendemos la organización de los centros de forma inmovilista como modalidades de escolarización. Que usamos dictámenes de escolarización rígidos y tipificados. Que tenemos la obligación de realizar diagnósticos*: *Perversión de los diagnósticos La losa que cae sobre el alumnado y sus familias Los prejuicios que genera en el profesorado El juego del pago de becas La picaresca de obtener recursos especializados PT, AL LA ESCUELA TRANSFORMADORA TIENE ORIENTADOR@S TRANSFORMADORES. Que analizan las variables del contexto, del aula, del patio para transformarlos y elaborar informes ecológicos. Orientadores que guiamos y proponemos. Que profundizamos en el conocimiento del alumnado y de sus circunstancias para paliar las dificultades e incentivar el desarrollo de sus potencialidades. Que elimina los dictámenes y los sustituye por descripción de necesidades y propuestas de actuación. Que las modalidades de escolarización se traducen en formas flexibles de organizar espacios, recursos y tiempos. Que toma decisiones colegiadas con el alumnado, la familia, el profesorado , los equipos de orientaciones y los especialistas externos. Que fomenta las redes familiares, a través de escuelas de familias, que EMPODERA a la familia y al alumnado como decía INMA.

Aún quedan GRANDES RETOS por alcanzar: Echar abajo/desmontar lo que ALEJANDRO relata en primera persona, las BARRERAS PSICOLOGICAS. ¿Cómo modificar el sistema de creencias limitantes y cargada de prejuicios del profesorado? ¿cómo cimentar la Escuela de la Confianza?Las familias y el alumnado lo piden a voces, MAR lo dice claramente: mi profesor no confía en mi, las madres lo reclaman NO confían en las personas ( sus hij@s). No hay mejor adaptación metodológica que creer en las personas. EFECTO PIGMALIÓN: Reconvertido en positivo. Como positivo debe ser EL LENGUAJE de las escuelas, aquí apropio una idea de Nacho Calderon: llevemos el LENGUAJE DE LAS MADRES a los centros. El RESPETO DEL TIEMPO: del desarrollo y del aprendizaje. La Escuela del AFECTO, la del amor, la emoción, la que mira a los ojos. En palabras de MANUEL una escuela sin limites y sin prejuicios y como dice MARCOS que todos aprendan y tengan amigos. UNA ESCUELA QUE BRILLAN TOD@S, QUE ES DE TOD@S Y ES PARA TOD@S

El virus de la Escuela ( que no es el Corona)

Llevo 37 dias de encierro con mis tres niños en casa. Desde el inicio del mismo, desde los centros educativos se han inventado , reinventado y centrado en que su alumnado no pierda el ritmo escolar. Aspecto muy loable por parte del profesorado para que esta Pandemia no contaminara el aprendizaje que sus discípulos debían de seguir haciendo, para ello nos hemos subido al carro de tan venerada herramienta como es la de los recursos audiovisuales. Plataformas educativas, viedeoconferencias, vídeos educativos etc etc, han primado en los procesos de enseñanza- aprendizaje que más que enseñanza y aprendizaje se ha convertido en un nuevo formato de lo que veníamos haciendo pero de una forma más intuitiva, es decir en la pura transmisión de contenidos sin ninguna funcionalidad y alejados de las realidades sociales.

 Gracias a mi trabajo me ha permitido dedicarme a este proceso el 100% del tiempo, dirimente nos hemos establecidos horarios estrictos para que la rutina nos ayudara a llevar el día a día de una forma más llevadera. Pero cuando terminaba la jornada y analizaba la tarea a realizar yo me preguntaba, ¿qué contará mi hijo cuando le pregunten el día de mañana a qué dedicaba su tiempo durante el confinamiento? Y él contestará “muy digno”: a aprenderme las preposiciones, los tiempos verbales, los ángulos, las líneas rectas, perpendiculares, el IS he sweeping? Yes she is..., a el análisis sintáctico, a conocer los animales vertebrado e invertebrados y un largo etc...
¿ y que le sirvió realmente para sobrevivir a esta situación? Pues le sirvió el ver películas, el cantar, le sirvió hacer sus creaciones dibujando, le sirvió hacer experimentos con los alimentos de la casa, le sirvió jugar a las palas con sus hermanos en la terraza de su casa,cocinar, le sirvió tocar el piano, le sirvió preguntarnos qué era ese virus?, cómo se transmitía?, cómo se podía conectar para hablar con su querida prima, y cuánto tiempo le dedico a todo esto?? pues poco porque la mayoría del tiempo se lo dedicó a las tareas escolares.

 Y yo me pregunto por esa cantidad de niños que sus padres no pueden estar presentar, que su padres no disponen de ordenadores, ni de impresoras, ni de tiempo. ¿Sigue la escuela perpetuando esas diferencias? Hasta en estos momentos en los que se ha parado la vida y que lo principal es la salud y la familia, el valor de lo humano, aún sigue abriéndose esa brecha entre los niños??? hasta cuando???. ¿ hasta cuando vamos considerar que lo importante es el contenido y no el continente? ¿ hasta cuando no vamos a formar a personas que piensan, razonan, sienten y actúan? Hasta cuando será más importante la ecuación que la emoción?hasta cuando??? 

En este tiempo de transformación a y metamorfosis hago un llamamiento a toda la sociedad, y en especial a los profesionales de la educación para que el espacio que hasta ahora hemos llamado escuela se transforme en espacio de vida, de igualdad y solidaridad porque sólo de esta forma podemos apostar por personas que piensan de forma autónoma y no se dejan llevar por las masas, personas que practican la empatia y no miran hacia otro lado hacia el que sufre, personas fuertes que no se dejan vencer por la adversidad, en definitiva en PERSONAS.

De la I a la P