La Escuela que tenemos, la Escuela que queremos

REFLEXIONES SOBRE LOS ENCUENTROS ORGANIZADOR POR IGNACIO CALDERÓN: CONVERSACIONES SOBRE LA ESCUELA (INCLUSIVA) LA ESCUELA QUE TENEMOS US LA ESCUELA QUE QUEREMOS. Comienzo con las palabras de MANUEL: La escuela tiene un modelo anticuado, demasiado establecido. ¿Cuál es la escuela que tenemos? Tenemos una escuela apegada a la resistencia, a la resistencia al cambio, cargada de miedo a lo desconocido. Tenemos una escuela de la prisa: prisa por terminar los libros, prisa por preparar los siguientes cursos, sin preparar el presente, la prisa que no espera al ritmo ni al desarrollo de cada niño. Tenemos una escuela obsoleta cargada de contenidos inútiles. Tenemos una escuela rígida e inflexible. Tras este planteamiento de la realidad, cabe preguntarnos ¿ qué función tiene la escuela? ¿Para qué está la escuela? Para responder a esta pregunta la respondo con la función DOBLE T. T1: LA ESCUELA TRANSMISORA, DE LA INSTRUCCIÓN. T2: LA ESCUELA TRANSFORMADORA. La del TALENTO. DE LA EDUCACIÓN. LA ESCUELA T1 TRANSMIOSRA tiene unos objetivos muy claros. La transmisión del conocimiento y del contenido curricular. Es la escuela de los deberes repetitivos. Es la escuela del maestro que todo lo sabe. LUCÍA dice “es la escuela que enseña a memorizar y no a aprender” Es la escuela que califica y que lo importante recae en el examen, es la escuela de los repetidores Es la escuela del silencio y de la fila india. La escuela que inventa parches inútiles y dañinos como las adaptaciones curriculares, Esta función de la escuela genera inmovilismo y Status Quo, la que sigue abriendo la brecha y las desigualdades. LA ESCUELA T2 tiene una función TRANSFORMADORA/ la del TALENTO. Es una escuela que desarrolla el talento de todo el alumnado ( lo mira, lo descubre) Es una escuela que prepara para la vida y ofrece contenidos funcionales. Es una escuela del diálogo y de la escucha. Es la escuela que despierta la curiosidad. Es una escuela que favorece, crea y genera espacios de participación de todo el alumnado, por tanto colaboran todos sus miembros,y abre sus puertas a la comunidad y el entorno. Es una escuela que cuece, porque no tiene prisa y conoce a cada uno de sus alumnos. Es una escuela del respeto: -El respeto del tiempo para que se desarrolle el aprendizaje -El respeto a las necesidades que presenta el alumnado En función de lo que se entiende por escuela y de las funciones que se le atribuye tendremos un Modelo de Orientación. LA ESCUELA QUE TRANSMITE CONOCIMIENTOS TIENE OREINTADOR@S DEL CONOCIMIENTO. Somos los orientadores que catalogamos, clasificamos. Que elaboramos informes basados en las dificultades y carencias del alumnado. Que entendemos la organización de los centros de forma inmovilista como modalidades de escolarización. Que usamos dictámenes de escolarización rígidos y tipificados. Que tenemos la obligación de realizar diagnósticos*: *Perversión de los diagnósticos La losa que cae sobre el alumnado y sus familias Los prejuicios que genera en el profesorado El juego del pago de becas La picaresca de obtener recursos especializados PT, AL LA ESCUELA TRANSFORMADORA TIENE ORIENTADOR@S TRANSFORMADORES. Que analizan las variables del contexto, del aula, del patio para transformarlos y elaborar informes ecológicos. Orientadores que guiamos y proponemos. Que profundizamos en el conocimiento del alumnado y de sus circunstancias para paliar las dificultades e incentivar el desarrollo de sus potencialidades. Que elimina los dictámenes y los sustituye por descripción de necesidades y propuestas de actuación. Que las modalidades de escolarización se traducen en formas flexibles de organizar espacios, recursos y tiempos. Que toma decisiones colegiadas con el alumnado, la familia, el profesorado , los equipos de orientaciones y los especialistas externos. Que fomenta las redes familiares, a través de escuelas de familias, que EMPODERA a la familia y al alumnado como decía INMA.

Aún quedan GRANDES RETOS por alcanzar: Echar abajo/desmontar lo que ALEJANDRO relata en primera persona, las BARRERAS PSICOLOGICAS. ¿Cómo modificar el sistema de creencias limitantes y cargada de prejuicios del profesorado? ¿cómo cimentar la Escuela de la Confianza?Las familias y el alumnado lo piden a voces, MAR lo dice claramente: mi profesor no confía en mi, las madres lo reclaman NO confían en las personas ( sus hij@s). No hay mejor adaptación metodológica que creer en las personas. EFECTO PIGMALIÓN: Reconvertido en positivo. Como positivo debe ser EL LENGUAJE de las escuelas, aquí apropio una idea de Nacho Calderon: llevemos el LENGUAJE DE LAS MADRES a los centros. El RESPETO DEL TIEMPO: del desarrollo y del aprendizaje. La Escuela del AFECTO, la del amor, la emoción, la que mira a los ojos. En palabras de MANUEL una escuela sin limites y sin prejuicios y como dice MARCOS que todos aprendan y tengan amigos. UNA ESCUELA QUE BRILLAN TOD@S, QUE ES DE TOD@S Y ES PARA TOD@S